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              省評優課一等獎、國家級教學能手……快來認識一下擷秀這位明星教師-我校物理組李超老師專訪

              2020年江蘇省初中物理優秀課評比暨觀摩活動在南通落下帷幕,我校李超老師在全省27名選手中脫穎而出,以優異成績榮獲評優課的一等獎。市優秀教育工作者、市“三師工程”青年良師、國家級實驗教學能手,再到本次省評優課一等獎,近三年來,我校李超老師屢獲殊榮,成為我校教師團隊里一顆耀眼的明星。近日,我校校報編輯部專訪了李超老師,從本次評優課談起,李老師和我們分享了從教以來的一些教育心得與感悟。

              創新不易-省賽課題難度高

              經過市區優質課評比晉級大市優質課評比,李超老師進入前兩名代表徐州市參加2020江蘇省初中物理優課評比暨全省觀摩活動,5月14日經過抽簽確定課題是蘇科版第13章第四節《電壓和電壓表使用》。“基礎扎實的課程大家都能做到,如何在此基礎上再找到創新點,是對我最大的挑戰。”李超老師直言評優課重點就是考察教師的創新設計能力。

              比賽課題的教材清晰的給出三個模塊:電壓、電壓表、串并聯電路電壓的特點,模塊清晰、條理清楚,同時也就意味著難有創新,李超老師經過反復查閱資料,決定大膽拆解重組教材模塊,用新方法、新形式組織教學。

              自研教具-特色實驗獲青睞

              為了突出教學設計的新意,結合物理學科的特點,李超老師決定從實驗教具入手:比如在對于電壓概念引入環節,原先設計是以視頻《水中“高壓線”電鰻》引入,這樣課的開始變成學生觀看視頻,從理念上說也不錯,但是參賽選手可能都會用,反倒顯得稀疏平常。經過反復的思考和研讀教材,他決定把教材上“讀一讀”環節《伽伐尼和伏打對電流的探究》設計成學生實驗體驗活動“舌尖上的味道”引入本節課新課。為此,李超老師自己制作教具“伏打電堆”,把金屬片鋅片、銅片用電線連起來,讓學生自己嘗一嘗,這樣所有學生親身品味到舌尖上電流的味道“酸、苦、澀......”,從而老師可以自然而然過渡到電流的課程內容,讓學生以動手實驗投入到物理課程學習中去,一步一步的循序漸進設問引入,既符合學生的認知規律,又激發了學生興趣,讓學生不經意間自己上手了世界上第一塊電池組“伏打電堆”,把伏打偉大的發明置于課堂之中,提升了學生的獲得感和成就感。短短的課堂引入,卻飽含著教師對教材內容的研究參透、對教學設計的巧構妙思、對教學教具的改造創新,一下就給在場的評委留下了深刻的印象。

              在隨后的電壓、電壓表讀數和串并聯電路的教學過程中,李超老師還利用了類比法教學,通過自制水壓演示器使學生明白電壓形成電流原因;制作了電壓表讀數板,利用JY.cdr軟件繪制電壓表分度盤,燒烤串的竹簽作為指針,注射器的頭作為軸巧妙的設計了讀數板,白板筆畫線作為導線,學生人手一個,可以自己快速學習掌握;分組實驗教學,在認識電壓和學會使用電壓表的基礎上,進一步帶領學生深入探究串并聯電壓特點,利于知識的深化和拓展,整堂課層層遞進實驗,逐步深入探究活動,流暢連貫、扎實高效、亮點頻出。

              課程結束后,教材編委劉炳昇教授和省教研室物理教研員葉兵主任現場點評,高度肯定本節課的教學設計高于教材又立足于教材,利用自制教具,使學生真正的了解了電流、電壓和電路的特點,同時還利于后面歐姆定律、伏安法測電阻、伏安法測功率的學習,也更有利于高中物理學習,完全符合核心素養要求,是一堂構思精巧、基礎扎實、充滿創新的好課。

              高手如云-即興答辯考功底

              據李超老師介紹,本次省評優課比賽分為ABC三個小組,每組九位選手,李老師在B組,賽程安排的是第二天參賽。他第一天可以觀摩了其他選手的比賽,13大市選手代表都能立足實驗教學并且實驗都有一定的創新性,物理實驗教學體現的淋漓盡致,學生小組活動充分,最亮眼的是舉辦市本地的選手上的一節《綜合實踐活動》課,據選手介紹兩個月前已開始布置學生制作,各種能量內能、機械能轉換制作出新穎的器具,全員參與每個學生都有明確的任務,教學效果極好,在場的每位參觀選手和評委高度贊揚,最終獲得C組一等獎第一名。這當時也給了李老師不小的壓力,在外地比賽,人生地不熟,當地學生學情不清楚,這也更考驗教師的課程設計功力和臨場的隨機應變的能力。

              而最考驗隨機應變能力的則是現場演講答辯,按照比賽流程當天下午進行三個半小時的現場答辯,答辯第一環節是教師素養考核,現場抽題,選手根據屏幕顯示序號隨機選號,對應號顯示背后的題目,選手要立刻作答,如果不會作答則由其他選手搶答,該環節最具有不確定性和挑戰性,李超老師當時抽到的題目是“電源電動勢公式?從微觀角度解釋電流形成原因?”這些都是高中物理問題,要求選手必須有高一級的知識儲備,此后還有主題論述、回答問題等環節,考察內容廣泛,思考時間較短,這都對在場的選手提出了很高的要求。而李超老師扎實的教學基本功,和高超的臨場發揮能力,在這一環節也絲毫不落下風、取得佳績。這樣,李超老師以課堂教學和答辯兩部分的高分獲得了小組總分第一、評優課一等獎的佳績。

              求進不止-教學心得與感悟

              采訪的最后,李超老師結合近幾年來的參賽經驗,也分享了自己的一些心得,即“一個核心、三個能力”。一個核心是指實驗教學能力,特別是類似物理、化學的學科,實驗教學是重要組成部分,是全面提高學生科學素養的重要途徑。這次評優課最大的啟示就是作為一線物理教師,平時教學能分組實驗不演示,能演示實驗絕不口述講解實驗。不能為了多講解幾個題目而舍棄實驗教學,任何形式的題目練習都替代不了實驗教學的意義。對于實驗教學的方式,還要求老師們能從生活中發現實驗,應能通過各種途徑開發實驗課程資源,可以嘗試用身邊的物品做實驗,比如飲料瓶在摩擦力、大氣壓、固體液體壓強教學中應用,一便于拉近與學生的距離,二也能讓課堂教學富有新意與特色。最后,還要重視學生在課下自己動手做實驗,增加課外綜合實踐活動,讓學生回家測一測身邊常見物體質量、身邊物體長度比較、自制密度計區分不同密度的液體等,從一開始就樹立學生的正確的實驗意識。

              三個能力則是新時代、新課改形勢下對教師團隊的新要求,也是各類比賽中考察的重點:一、教材挖掘能力:教材挖掘能力不能簡單理解為熟悉教材內容,而是對教材的再認識,甚至重新組合編排教材,也可以高于教材之外的內容但應立足于教材本身。比如本次評優課比賽教材的《讀一讀》設計成學生體驗活動,物理教師教學用書課時建議可以靈活,根據學情需要、根據自己課程安排需要,只要學期總進度完成即可。

              二、實驗器材制作能力:優質課是課改的需要,特別是省級優課評比最重要的能力就是實驗教學能力,包括創新器材、自制器材、改進器材,不僅是要有創新的想法,更重要的是動手制作能力。制作的器材要具備可視性、有效性、可操作性。

              三、教學設計能力:教學理念要新,所有教學設計均需要從學生認知規律入手,合理的教學設計過渡,問題不能突兀,教學環節既要緊湊扎實、也要活潑自由,充分考驗教師對課堂把控的能力。

              “乘眾人之智,則無不任也;用眾人之力;則無不勝也。”采訪的尾聲,李超老師還特別感謝了我校物理組對他參賽的支持與幫助,無論是課程設計、教具制作、試講改進,這些都離不開組內成員的幫扶與鼓勵,也正是他們提出的切實誠懇的意見建議,也才讓這次比賽的課堂打磨至日臻完善。“這次獲獎,其實體現的是我們團隊的力量。”李超老師最后動情地說到。

              近年來,我校教師團隊頻頻在各級各類優質課、基本功等評比中獲獎,僅最近一年,獲獎人數已達十余人。這些獎項,是我校近年來推進具有擷秀特色的自分教學改革的有力體現,相信隨著教改的逐步推進,我校教師團隊將在各類教學評比中會獲得更多更好的成績。


               

               


               

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